Evidencia 4 : Planificación de una estrategia evaluable

MATRIZ PARA LA PLANIFICACIÓN DE UNA ESTRATEGIA EVALUABLE.

TRABAJO FINAL

UNIDAD 3

UNIDAD 3

TEMA:

UN ENFOQUE ALTERNATIVO: EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

UNIDAD DEL 07 AL 22 DE SETIEMBRE

Objetivo:  Establecer relaciones entre los fundamentos teóricos de la evaluación alternativa y las propuestas de la evaluación  para aprender.

Contenidos: 

-Evaluación formativa y formadora

-Evaluación auténtica

-Evaluación para aprender

-Nuevos roles (estudiante-docente)

Lecturas: Un enfoque alternativo: evaluación para el aprendizaje.

Responsabilidades de los participantes: 

- Leer los contenidos correspondientes a las lecturas.

-Organizarse para el trabajo en equipo en donde cada equipo propondrá una estrategia de aprendizaje que sea innovadora, que este orientada a la evaluación formativa y auténtica, y que guarde la mayoría de los principios de la evaluación alternativa.  Además redactar una ruta de aprendizaje, la misma debe contener los instrumentos con los que se va a evaluar cada estrategia.

-Realizar la evidencia en el portafolio.

Evidencia

ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA EVALUACIÓN ALTERNATIVA Y LAS PROPUESTAS

RESUMEN:

Evaluación alternativa:

Son las técnicas y métodos de evaluación al que hace referencia a todas las metodologías que intentan superar la metodología tradicional.

Se propone:

La evaluación formativa:

Sugiere un ritmo de trabajo concreto, según la experiencia , garantiza el logro de los objetivos en el tiempo disponible.  En cada actividad realizada por el estudiante, es una oportunidad para asegurar su participación en la construcción  propia del conocimiento y por otro lado es una guia para el docente sobre como orientar el estudio.

Roles de quienes actúan en el proceso:

Docente: Guía y retroalimentación del tutor en cada una de las actividades de aprendizaje en las que participa el estudiantado.

Estudiantes: Autorregula su propio proceso de aprendizaje, el estudiante posee criterios  que le ayudaran a realizar este proceso.

Los compañeros: Se promueve una función reguladora por medio de acciones en donde el estudiante exprese su punto de vista, ayude a los compañeros a superar dificultades, negocie y reconstruya significados.

La evaluación alternativa:

 Genera un trabajo participativo, privilegia la participación del alumno a partir de la guía del docente.

Principios:

• Refleja necesidades del mundo real.
• Muestra como las personas resuelven problemas
• Refleja valores de la comunidad
• No debe ser limitada a ejecución individual
• Permite contar mas de una manera de hacer las cosas
• Requerir que las personas comprenda el todo, no solo las partes
• Permite escoger una forma de respuestas con la cual se sientan cómodos

Rol de las personas que guían proceso:

El docente: Regula el proceso de aprendizaje, a la vez mantiene una comunicación  ágil con el estudiante en el momento que este lo precise.

El o la estudiante: Desarrolla una habilidad eficaz para regular su propio proceso de aprendizaje.

Los pares: Participan de la coevaluación para cumplir los principios de construcción conjunta y colaboradora de los aprendizajes.

Los Medios: El uso de materiales didácticos, medios  de comunicación entre estudiantes, así como nuevos ejercicios.

La evaluación auténtica: 

Evaluación Aternativa supone : Que sea autentica
Para que sea calificada como auténtica: La estrategia de aprendizaje  debe estar comprometida con la ejecución de tareas pertenecientes a la vida real o de un grado parecido.

Principios de evaluación :

a.Asumir la necesidad de evaluaciones metacognitivas para el desarrollo de la capacidad de aprender:

Algunos ejemplos:

• Promover que los estudiantes hagan suyos los objetivos del aprendizaje.
• Proporcionar una amplia gama de modelos de ejemplos sobre los trabajos
• Valorar el error como un paso necesario
• Establecer relaciones entre esfuerzo y resultado

b. Desarrollar una evaluación  en proceso que permita al estudiantado cambiar realmente y ampliar sus esquemas mentales.

Algunos ejemplos de estrategias que pueden promover una evaluación en proceso:

• Promover acciones evaluativas que pongan en juego la funcionalidad.
• Variar tanto cuanto sea posible los marcos en los que se evalúa: lo importante es contextualizar, es decir evaluar el mismo contenido con distintas técnicas.
• Dar oportunidad para que la persona participante explore nuevos significados.

c. Establecer   relaciones clara con la teoría y proponer soluciones a los problemas del contexto.

Ejemplos de estrategias que puedan promover una evaluación basada en la práctica:

• Resolución de problemas
• Diseño y ejecución de experimentos sobre problemas reales
• Creación de vídeos
• Desarrollo de demostraciones
• Construcción de modelos
• Promoción  de debates

d. Integrar trabajo colaborativo y promover el trabajo en equipo.

Algunos ejemplos para integrar el trabajo colaborativo en la evaluación:

• Resolución de problemas
• Promover la coevaluación como una forma de ayudar a los compañeros y compañeras a superar errores
• Elaboración de tareas (ensayos, artículos, mapas conceptuales) en equipo de trabajo colaborativo.

e. Promover la interacción del estudiantado  con el objeto de estudio

f. Diseñar procesos  de evaluación que permitan al estudiante aprender a evaluar.

g. De la evaluación uniforme a una evaluación multicultural.

Algunos ejemplos de estrategias que puedan promover una evaluación multicultural

• Promover distintas formas de evaluación y tareas alternativas.
• Dar oportunidades para revisar y repensar
• Proporcionar diferentes tiempos de evaluación, si fuera necesario negociandolo con el estudiantado

¿Qué aporta lo aprendido en mi labor docente en UNED?

Las propuestas que se han trabajando en esta unidad, han sido muy enriquecedoras, máxime que las esta fueron acompañadas de actividades que han aportado reflexión y análisis al tema.  Saber que teóricamente tenemos sustento en trabajar consideraciones importantes de evaluación formativa: en este sentido alternativa y auténtica, lo que para  para nosotros en UNED significa valorarlos en los entornos virtuales en los que navegamos día a día en el quehacer evaluativo, 

Conclusiones

Se valoran aspectos como los siguientes:

• La evaluación se convierte en un instrumento poderoso en donde el estudiante aprende a desarrollar habilidades a partir de las estrategias que el docente logre elaborar en la ruta didáctica a trabajar.
• 
  
• La Evaluación promueve herramientas  basadas en la la integración de tareas en las cual se requiere participación activa del docente en la planificación.
• 
  
• El papel de la persona docente es clave para lograr el éxito del trabajo en equipo.

Bibliografía

Herrera  Capita, A. M. (2009). La evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje [Archivo PDF tomado de una página web]. Recuperado de http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_16/ANGELA%20MARIA_HERRERA_1.pdf

MUCHAS GRACIAS ...

PORTADA

rocesos de aprendizaje

Te invito a  la demostración  de evidencias  en materia de Evaluación

Evaluación: proceso permanente y dinámico

Bienvenidos

Por: Dobelys Ruiz Rodriguez

INTRODUCCION

INTRODUCCIÓN

Este trabajo corresponde al Producto "Portafolio de Evidencias" para el curso : Evaluación  de los Aprendizajes un proceso de co-construcción.  Se realizaran actividades en las que involucre realizar ya sea una síntesis, esquema, mapa conceptual, vídeo, entrevista, entre otros aspectos, sobre el tema relacionado a la unidad correspondiente a la semana que se trabaja durante la realización del curso.

En la primera unidad, el tema  es Conceptualización,  se refiere a brindarnos un panorama sobre el tema de Evaluación, luego aborda el "Modelo Pedagógico de UNED".

Cada semana se realizara una actividad diferente para realizar la evidencia correspondiente a la Unidad que se establezca según cronograma de trabajo.

UNIDAD 2

SEMANA DEL 7 AL 12 DE SETIEMBRE

OBJETIVO:

• Comprender  los enfoques, funciones y formas de evaluación  en el proceso enseñanza-aprendizaje.

LECTURAS

• La evaluación de los aprendizajes.
• Un reto en evaluación de los aprendizajes
• Enfoques, funciones y  formas de evaluación

CONTENIDOS

• Evaluar
• Evaluación y medición
• Evaluación educativa de los aprendizajes

ntroducción

Enfoques, funciones y formas de evaluación nos muestra  un panorama importante para avanzar en el tema de la evaluación de los aprendizajes.  Se realizará a continuación un resumen de estos aspectos mencionados con la intención de abordar con claridad el proceso de la evaluación de los aprendizajes.

Se recalca que el siguiente resumen muestra un esquema que permitirá observar el panorama de la funciones de la evaluación.   Se finaliza con las formas de evaluación, en las cuales se analiza la importancia de las mismas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Resumen

¿Cuáles son los enfoques en evaluación?

a.Enfoque cuantitativo: Es el que determina los conocimientos de un estudiante mediante el sistema de pruebas, escritas, orales o de ejecución.  El enfoque cuantifica la evaluación  llamada tradicional.

b, Enfoque cualitativo:  Es donde se juzgan o valoraran las calidades y el nivel de aprovechamiento alcanzado  por los estudiantes.  Este enfoque busca una representación

unciones de la evaluación de los aprendizajes

ORMAS DE EVALUACIÓN DE ACUERDO CON LOS AGENTES






Auto evaluación:   Es una estrategia que promueve la conciencia cognitiva, es aquella evaluación que realiza el estudiante.   Es asumida por el estudiante con o sin ayuda del profesor.   Se produce cuando el sujeto evalúa sus propias actuaciones,  es cuando un sujeto identifica aspectos que debe mejorar, en la medida en que el alumno logre contrastar sus avances contra estándares de actuación establecidos podrá identificar áreas de mejora.

Coevaluación: Se evalúa el desempeño de un (a) estudiante en un proceso o actividad, con  ayuda y el consenso de los compañeros (as).  Se inserta con el propósito de involucrar a los estudiantes en la evaluación de los aprendizajes, proporciona retroalimentación. 

Heteroevaluación: Es  la evaluación  que lleva a cabo el docente sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas, este permite planificar, implementar y aplica el proceso evaluativo mientras el estudiante responde.  Este procesos el docente va marcando los puntos críticos, valorando el  avance de los estudiantes, retroalimentando y ayudando a superar dificultades.

onclusión unidad 2

Aterrizando en materia de evaluación, se nos brindan aspectos importantes que han permitido analizar el tema.  Dentro de las Funciones de la Evaluación, es importante que el docente las conozca y las ejemplifique adecuándolas al área curricular en la que se trabaja.  Conjuntamente se asumen las formas de  evaluación, que han permitido identificar en nuestro actuar diario atraves de cursos en línea por ejemplo analizar el proceso que trabaja el estudiante.

IBLIOGRAFIA






Salas, Marianela.  2015. Curso Evaluación de los aprendizajes: un espacio de co-construcción.
    UNED. San José Costa Rica.

UNIDAD 1

SÍNTESIS

UNIDAD 1

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES UN ESPACIO DE CO-CONSTRUCCIÓN

1.       COLAGE DE CONCEPTOS: 

 ¿Qué es evaluar?

NUESTRO MODELO PEDAGOGICO PROPONE:

1. Atender el alcance de objetivos

2. Acreditar  los aprendizajes mediante calificaciones

El Modelo que se asume es un proceso constante y circunstancial al proceso de aprendizaje.

En el Modelo Pedagógico, el papel del docente:

a.       Regular el proceso, mediante acciones que facilitan el proceso como lo son el retorno y orientación de la información.

b.      El estudiante: regular el propio proceso de aprender.

Se anota  insumos como la coevaluación entre pares,   el estudiante debe desarrollar su propio proceso de aprender, criterios de comprensión donde se exija al estudiante tener conciencia en todo momento de sus progresos.

Otra valoración importante del Modelo es que avanza hacia un evaluación de tipo formativo,  y que se debe ofrecer  actividades concretas que sugieran un ritmo de trabajo con activa construcción del conocimiento del estudiante.

Modalidades

La Guía del Profesor-Tutor	La Autorregulación	Coevaluación entre pares
Se solventan las dificultades operativas y de costos para atender a cada estudiante	Son un aspecto importante que deben ser de aspecto transversal, incorporadas en el diseño de materiales	El trabajo colaborador y la construcción conjunta cumplen la función reguladora, la cual exige al alumno expresar su punto de vista.

¿Qué es Evaluación?

En las definiciones se contemplan aspectos como los siguientes:

·         Valorar

·         Procesos

·         Toma de decisiones

·         Medir

·         Observación

·         Productos

Evaluación Educativa vrs Evaluación de los Aprendizajes

Se señala que ambos son procesos interdependientes y circunstanciales, la Evaluación Educativa se refiere a un proceso organizado, permanente y continuo, se emiten juicios de valor sobre algún aspecto específico.  La Evaluación de los Aprendizajes es  o podría ser uno de los aspectos por tomar en cuenta en un proceso de evaluación educativa, es más amplio y abarcador, se refiere a la  evaluación de instituciones, organizaciones, cursos o procesos completos en los procesos enseñanza-aprendizaje

Bibliografía:

Salas Soto, Marianela.  Evaluación de los Aprendizajes un especio de co-construcción.  Unidad I Conceptualización  UNED.  Agosto 2015.